ACTIVIDADES DE PROYECTO ESCOLAR DEL PROGRAMA CONSTRUYET                   TUTOR, PROFESOR: ING. ELESBAN TOLEDO GONZÁLEZ  subdirector académico

GRUPO: 1”A”   ESPECIALIDAD: _______________________________     CBTis Nº 240 PUERTO ESCONDIDO MIXT, OAXACA

TITULO:	ALTO A LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO	DIMENSIÓN:	ESCUELA Y FAMILIA	LÍNEA DE ACCIÓN:	Formación
UBICACIÓN CURRICULAR:	Extracurricular	A QUIEN VA DIRIGIDO:	Estudiantes	DURACIÓN APROXIMADA:	Una sesión
OBJETIVO:	*Reflexionar acerca de lo que representa la violencia en el noviazgo, como detectarlo , hasta qué punto es normal, etc.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD	El tutor Convocara a los estudiantes que quieran reflexionar sobre la forma de relacionarse con los novios o parejas. Tendrá disponible los siguientes materiales: Hojas de rotafolio hojas de papel tamaño carta, Plumones, plumas, cinta adhesiva
FICHA TÉCNICA:	Según la Organización Mundial de la Salud, 3 de cada 10 adolescentes denuncian que sufren violencia en el noviazgo. Por otro lado muchas de las mujeres que son maltratadas durante el matrimonio vivieron violencia en el noviazgo. En nuestro país el 76 por ciento de los mexicanos de entre 15 y 24 años con relaciones de pareja, han sufrido agresiones psicológicas, 15% han sido víctima de violencia física y 16 por ciento han vivido al menos una experiencia de ataque sexual. (Datos obtenidos de la encuesta realizada por el Instituto Mexicano de la Juventud). Los estudios realizados indican: La edad en que son más vulnerables a la violencia es en la adolescencia. Es una situación que se mantiene en silencio porque la gran mayoría considera que son conductas normales, que no aumentarán y no se atreven a denunciar. Es más común que la ejerzan los hombres, sin embargo las mujeres también utilizan formas de control como la manipulación y el chantaje. Puede darse al poco tiempo de iniciar el noviazgo, después de algunos meses o años y seguramente continuará en caso de que lleguen a casarse. Esta situación se da en todos los estratos sociales aunque es mayor en las áreas urbanas. Una pareja violenta es muy probable que tenga antecedentes de violencia en su familiar y su conducta no cambiará espontáneamente. Inicia con la violencia psicológica después se pasa a la física y luego a la sexual. La violencia en una relación de pareja se refiere a toda acción u omisión que daña tanto física, emocional como sexualmente, con el fin de dominar y mantener el control sobre la otra persona. Para ello se pueden utilizar distintas estrategias que van desde el ataque a su autoestima, los insultos, el chantaje, la manipulación sutil o los golpes. Al principio algún comentario incómodo, un jaloneo o una bofetada pueden parecer como parte del juego entre los dos, pero luego puede tomar dimensiones tan grandes que incluso se llega a la hospitalización o la muerte. La pareja no se da cuenta de la situación que está viviendo porque hay factores a su alrededor que les impiden ver el rumbo que está tomando la relación; el estar enamorados y considerar no les permite pensar objetivamente, por otra parte se consideran algunas conductas violentas como forma “natural” de enfrentar situaciones o emociones, por lo que no se dan cuenta que están ejerciendo violencia sobre su pareja o son víctimas de esta. Cuando nos enamoramos idealizamos a nuestra pareja y nos creemos capaces de superar esa "mala racha", tolerarla e incluso perdonar "sus arrebatos", porque después de todo pensamos que si nos tratan o tratamos de cierta manera es por amor, sin embargo es preciso tener en cuenta que los novios no deben confundir maltrato y ofensas con amor e interés por la pareja. ¿Cómo se manifiesta la violencia en el noviazgo? Para saber si tu relación es violenta simplemente debes analizar cómo te sientes cuando estas a su lado; es decir te sientes libre de comentar o hacer cualquier cosa, o tienes que cuidarte de tus comentarios y comportamientos porque temes que en cualquier momento se enoje y se ponga agresivo(a). Otra forma es analizar si en tu relación se encuentran ciertos comportamientos que normalmente se repiten, por ejemplo: 1 Etapa: Tu pareja se molesta frecuentemente, y se van acumulando las situaciones, hasta que explota, te grita, culpa de la situación, amenaza, te insulta o deja de hablarte, se tensa constantemente, su tensión se acumula y crece tanto que insulta y reprocha. 2 Etapa: Te agrede con insultos, gritos o amenazas e incluso te lastimado físicamente, se pone fuera de control. 3 Etapa: Busca la reconciliación, dice arrepentirse, promete que va a cambiar y te llena de obsequios y se muestra muy complaciente. Cuando este ciclo sucede más de una vez en la relación o la pareja tiene episodios de agresión que aparecen de la nada, se esta ante un caso de violencia que debe ser detenido y atendido. Actitudes violentas Físicas Violencia emocional Violencia sexual Empujones, apretones o jalones. Arañazos, pellizcos. Puntapiés. Bofetadas. Puñetazos. Mordeduras. Estrangulamiento. Agresiones con armas. Insultos, burlas, bromas hirientes, comparaciones, humillaciones. Gritos Amenazas. Intimidaciones. Castigos. Sometimiento. Chantajes. Hostigamiento, tocamientos sin consentimiento, obligar a prácticas Forcejeo El tipo más frecuente de esta agresión es la llamada violación por confianza, sucede cuando la pareja es presionada a tener actividad sexual; luego de insinuaciones, chantajes y amenazas, finalmente la pareja logra que acepte sostener relaciones sexuales con ella, aún en contra de sus deseos. Otros comportamientos que son signo de que tu pareja está siendo violenta son: Controla todo lo que haces y exige explicaciones. Quiere saber con lujo de detalles a dónde vas, dónde estuviste, con quiénes te encontraste o a quiénes vas a ver, los horarios y el tiempo que permaneciste en cada lugar, cuánto tiempo estarás fuera, el horario de regreso, etc. Y para comprobar que dices la verdad te llama constantemente. Revisa tus pertenencias, tu diario, celular o correo electrónico para conocer "la verdad". Vigila, critica o pretende que cambies tu manera de vestir, de peinarte, de maquillarse (para la mujer), de hablar o de comportarte. Presiona para que hagas dietas o ejercicio. Te hace sentir menos al compararte con otras personas. Te prohíbe, amenaza o manipula con respecto a los estudios, el trabajo, las costumbres, las actividades o las relaciones que desarrollas. Limita y trata de acabar la relación que tienes con los parientes, los amigos, los vecinos, los compañeros de estudio o trabajo; ya que no confía en que puedan ser una buena influencia para ti. Tu pareja decide cuando verse, a qué hora, donde, tipos de salidas, etc.; todo de acuerdo a su conveniencia. Si le preguntas o le pides alguna explicación, se exalta, culpa a los demás por estar en contra de su relación, pero jamás responde a su conducta. Se niega a conversar o a discutir con franqueza acerca de los conflictos o los desacuerdos de la pareja. Coquetea con otras personas delante de tí o en secreto. Es una persona agradable, simpática y respetuosa con los demás, pero totalmente diferente contigo. Tiende a hacer escándalos en público o en privado por cualquier causa. Se enoja y te hace la ley del hielo (no te habla) por mucho tiempo. Te provoca miedo por sus reacciones. Ha habido agresión física: Jalón de pelo, empujones, cachetadas, etc. Te ha tocado, besado o acariciado sin consentimiento o de una manera que te hace sentir incomoda.  Presiona para tener relaciones sexuales. Se porta agresivo e incluso se ha peleado con otras personas. Se ve constantemente involucrado en problemas en la escuela, comunidad o trabajo, e incluso ha tenido problemas legales. Consecuencias Insatisfacción y descontento en la relación. Aislamiento. Fracaso escolar o deficiente rendimiento laboral. Trastornos en la alimentación. Trastorno en el sueño. Adicción. Embarazos no deseados. Infecciones de transmisión sexual. Agresiones físicas que pueden atentar contra tú salud física y emocional. Depresión que te puede llevar e pensar en el suicidio. ¿Qué hacer? Si estas ante un caso de violencia en tu relación de pareja, debes saber que el problema es estrictamente de la persona violenta, tiene que ver con su historia y no con lo que hagas o dejes de hacer. Tú no eres responsable de que él o ella dejen de ser violentos, tu pareja es responsable de buscar ayuda y aprender a relacionarse sin violencia. En el noviazgo la violencia es muy sutil y va creciendo poco a poco con el tiempo, de hecho las personas sin darse cuenta y al vivir en un entorno violento, frecuentemente aprenden a relacionarse de esta manera. Siempre estas a tiempo, haz un alto y busca entender lo que está pasando, toma las decisiones necesarias como alejarte, pedir ayuda a un profesional especializado y denunciar. Las personas a veces no hablan de la situación de violencia que viven por vergüenza, porque piensan que serán juzgadas o nadie les creerá; sin embargo, piensa que puedes recurrir a tu familia, o a amigas(os) o profesionales; denunciar también significa apoyarte en quienes tienes confianza. Que no se te olvide que las conductas que son violentas para nada enriquecen ni estimulan tu relación, al contrario la enferman. No es válido pensar "sólo estamos jugando", "me cela porque me quiere", "me dice cómo vestirme porque se preocupa por mí", "Me vigila todo el tiempo, porque no quiere que me pase nada" o "Me golpeó porque yo lo provoqué". Y recuerda, Da pero también exige respeto. El noviazgo es para conocerse y disfrutarse no para temer, manipular ni lastimar. Tú tienes el poder para decidir sobre tu felicidad, sobre a quién debes amar y sobre tu sexualidad, nadie debe obligarte ni someterte.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA	1.- En la fecha acordada el tutor leerá la ficha técnica a los estudiantes en voz alta y comentara con los alumnos su contenido.2.- se entregaran una hoja de diagnóstico y programa de acción para que lo contesten los alumnos.3.-. Se colocar una hoja de rotafolio con la información de los centros de apoyo para que lo copien los alumnos sin necesidad de pedirlos.4.- Una vez termina de contestar se pedirá que  las guarden para poderlas consultar cuando lo necesiten, y de promoverá una discusión del tema, motivando a compartir impresiones y opiniones sin presión
SEGUIMIENTO:	Los trabajos serán incluidos el  portal del programa ConstruyeT en la página en del plantel.
FECHA DE INICIO:	20 de Octubre 2013	FECHA DE CONCLUSIÓN:	20 Octubre de 2013	AUTOEVALUACIÓN:
OBSERVACIONES:	La actividad programada estará sujeta a la proporción del material que se proporcione por los directivos del plantel y de la coordinadora del programa, ya que los estudiantes son de escasos recursos y no pueden costear la mayor parte del material.

DIAGNOSTICO PERSONAL  ¿Tengo problemas con mi forma de comer?

1.- ¿Consideras que estas concediendo demasiada importancia a la comida y el peso?

                 Si____________ ,  No_________

2.- ¿dedicas parte considerable de tiempo a buscar dietas, hablar sobre ellas, pesarte?

                 Si____________ ,  No_________

3.- ¿Te sientes con frecuencia culpable por haber comido, aun si es lo que las tablas de nutrición y tus familiares o amigos(as) consideran apenas suficiente?

                 Si____________ ,  No_________

4.- ¿Te has provocado vomito o administrado algún producto (diurético, laxante, enema) que te haga eliminar la comida que ingeriste?

                 Si____________ ,  No_________

5.- ¿Has escondido alimento o golosinas que te gustan comer, o las has tirado a la basura?

                 Si____________ ,  No_________

6.- ¿Cuándo esta tensa (o) o esta ansiosa (o) no puedes parar de comer?

                 Si____________ ,  No_________

7.- ¿Mientes acerca de lo que comes?

                 Si____________ ,  No_________

Analiza tus respuestas, si 2 o más son afirmativas, tienes problemas con tu forma de comer, más de tres (3) respuestas afirmativas señalan  indicios de un trastorno. En el caso que confirmes la existencia de un problema ligado con la alimentación, ya has tomado el primer paso, reconocer que existe el trastorno. A continuación se  sugieren medidas que puedes tener en cuenta o contribuir a que se las apliquen las personas que te rodean que padezcan este tipo de problemas.

1.- Buscar apoyo:

&    De la familia y amigos(as), definiendo juntos(as) caminos para remediar el problema.

&    De grupos de autoayuda cuidando de encontrar alguno que tenga afinidad por edad y  género.

&    De especialistas: Psiquiatras y psicoterapeutas que tengan experiencia en el tratamiento de estos problemas

2.- Evitar y controlar las situaciones de riesgo: La comida está en todas partes, los mensajes es atreves de los medios, los aparadores de las tiendas, por lo que es muy difícil controlar los estímulos, para generar una separación con la situación  de riesgo se recomienda:

&    Aprender a relajarse con ejercicios de respiración profunda, imágenes y meditación.

&    Encontrar otras fuentes de estimulo y gratificación, donde desplegar la creatividad, expresarse, sentirse bien, como actividades creativas y expresivas.

&    Aceptar el apoyo de quienes se ofrezcan a ayudar y comprenden la situación que se está sufriendo para detectar y contribuir a alejar las situaciones riesgosas.

3.- comprometerse cotidianamente a alejarse de la dependencia.

Fijar estrategias para las próximas 24 horas y vigilar su cumplimiento alcanza mejores resultados que comprometerse a abandonar para siempre los problemas con la comida.

4.- No desanimarse si hay recaídas

Las dificultades para dejar a un lado este tipo de problemas hacen muy frecuentes las recaídas. Por seo quien padece el problema como los que lo rodean deben tener claro que recaer no evidencia falta de voluntad, por el contrario se pueden analizar los elementos, estados de ánimo o situaciones que desencadenaron la recaída y tenerlos en cuenta para desarrollar estrategias que los enfrenten.

5.- No descuidar el control.

Mantenerse alerta ante las posibilidades de recaer, los que desarrollan un problema de manejo en los hábitos alimenticios, deberán dedicar atención y controlar la forma en que comen. 

OBSERVACIONES:

La actividad programada estará sujeta a la proporción del material que se proporcione por los directivos del plantel y de la coordinadora del programa, ya que los estudiantes son de escasos recursos y no pueden costear la mayor parte del material.

ACTIVIDADES DE PROYECTO ESCOLAR DEL PROGRAMA CONSTRUYET                   TUTOR, PROFESOR: ING. ELESBAN TOLEDO GONZALEZ  subdirector académico

GRUPO: 1”A”   ESPECIALIDAD: ___________________________     CBTis Nº 240 PUERTO ESCONDIDO MIXT, OAXACA

TITULO:	Hábitos alimenticios	DIMENSIÓN:	Vida saludable	LÍNEA DE ACCIÓN:	Protección
UBICACIÓN CURRICULAR:	Curricular	A QUIEN VA DIRIGIDO:	Estudiantes	DURACIÓN APROXIMADA:	90 minutos
OBJETIVO:	*Reflexionar acerca de lo que representa la comida, tanto como fuente de sensaciones placenteras como un espacio para estar en común y compartir o una forma de olvidar momentáneamente las frustraciones y la ansiedad.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD	El tutor Convocara a los estudiantes que quieran reflexionar sobre la forma de relacionarse con la comida a asistir a una reunión para analizar el tema. Sacara copia del formato de diagnostico personal que se encuentra a continuación por cada estudiante que participe en el grupo. Tendrá disponible los siguientes materiales: Hojas de rotafolios hojas de papel tamaño carta, Plumones, plumas, cinta adhesiva
FICHA TÉCNICA:	Comer provoca sensaciones placenteras además de brindar los nutrientes que requerimos para tener energía y desarrollarnos sanamente. Adicionalmente cuando la comida se desarrolla en familia, con los compañeros o amigos abre un espacio para compartir, actualizándosenos de los que pasa a nuestro alrededor, también ingerir alimentos activan circuitos nerviosos que generan una estimulación por los que se facilita dejar de lado las frustraciones. Esto se  relaciona con las motivaciones hacia el consumo de ciertas drogas, por lo que los problemas de hábitos alimenticios guardad semejanza con la dependencia a sustancias adictivas. En cuanto a la comida estor problemas se presentan en 2 polos que pueden darse simultáneamente en la misma persona: la Anorexia y la Bulimia, Esta ultima presenta una forma inmoderada para comer que no guarda relación con la necesidad fisiológica de alimentarse, mientras que la anorexia se rechaza la ingestión de alimentos, o si los ingiere los elimina provocándose el vomito, tomando laxantes  o diuréticos, realizando ejercicios extenuantes. La falta de nutrientes en casos extremos puede provocar la muerte.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA	1.- En la fecha acordad el tutor leerá la ficha técnica a los estudiantes en vos alta y comentara con los alumnos su contenido.2.- se entregaran una hoja de diagnostico y programa de acción apara que los contesten los alumnos.3.-. Se colocar una hoja de rotafolios con la información de los centros de apoyo para que lo copien los alumnos sin necesidad de pedirlos.4.- Una vez termina de contestar se pedirá que  las guarden para poderlas consultar cuando lo necesiten, y de promoverá una discusión del tema, motivando a compartir impresiones y opiniones sin presión
SEGUIMIENTO:	Se darán a conocer a la comunidad escolar los resultados de la aplicación del instrumento anterior por medio de carteles o el periódico mural de la escuela. Se llevara un registro de los avances y si lo desean formar parte de un grupo de apoyo, con la absoluta confidencialidad.
FECHA DE INICIO:	21 de  Noviembre 2013	FECHA DE CONCLUSIÓN:	21 de noviembre de 2013	AUTOEVALUACIÓN:
OBSERVACIONES:	La actividad programada estará sujeta a la proporción del material que se proporcione por los directivos del plantel y de la coordinadora del programa, ya que los estudiantes son de escasos recursos y no pueden costear la mayor parte del material.

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OBSERVACIONES:

La actividad programada estará sujeta a la proporción del material que se proporcione por los directivos del plantel y de la coordinadora del programa, ya que los estudiantes son de escasos recursos y no pueden costear la mayor parte del material.

ACTIVIDADES DE PROYECTO ESCOLAR DEL PROGRAMA CONSTRUYET                   TUTOR, PROFESOR: ING. ELESBAN TOLEDO GONZALEZ  subdirector académico

GRUPO: 1”A”   ESPECIALIDAD: _____________________________     CBTis Nº 240 PUERTO ESCONDIDO MIXT, OAXACA

TITULO:	Criterios para la detección y canalización de problemas de salud	DIMENSIÓN:	Vida saludable	LÍNEA DE ACCIÓN:	Protección
UBICACIÓN CURRICULAR:	Extracurricular	A QUIEN VA DIRIGIDO:	Estudiantes	DURACIÓN APROXIMADA:	9
OBJETIVO:	*Brindar elementos que apoyen a los docentes y personal administrativo para que puedan detectar problemas de salud de los estuantes de manera oportuna y los canalicen a servicios  que les proporciones la atención que requieren
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD	El tutor panifica la actividad para que se cuente con los siguientes materiales: Hojas de varios colores y tamaños, cartulinas de colores y tamaños variados, plumones gruesos y delgados, bolígrafos.
FICHA TÉCNICA:	Hay muchos términos para describir los problemas mentales, emocionales o de comportamiento relacionadas con el uso de sustancias adictivas. Unas características de los jóvenes con problemas emocionales y/o adicciones son: 1.-La hiperactividad (falta de atención, impulsibilidad), 2.- Agresiones, un comportamiento que puede resultar en heridas propias. 3.- Retraimiento (imposibilidad de iniciar intercambios con los demás, el retiro de los intercambios sociales, temores o ansiedades excesivas), 4.- Inmadurez, 5.- Dificultades en el aprendizaje (Rendimiento académico por debajo del nivel correspondiente al  grado escolar)
ESTRATEGIA METODOLÓGICA	1.- Conocer las normas de la escuela. Revisar las normas fijadas para el manejo de los diferentes casos, si no existe una reglamentación precisa resultara conveniente platicarlo con las autoridades y que se definan. 2.- Informarse sobre los recursos y servicios de la comunidad, consultar el inventario de recursos de la escuela y si no cubre todos los posibles problemas de salud, revisar otras fuentes, como directorios y líneas de apoyo. 3.- confirmar el problema, los signos observados pueden estar relacionados con diferentes situaciones familiares, de salud, de drogadicción, etc. y para ello se les puede ofrecer diferentes tipos de apoyos. 4.- Indicadores de posible consumo de sustancias adictivas: *Olor a la sustancia consumida, alcohol, inhalables u otras drogas. *andar inseguro, *Comportamiento ansioso o agitado, *Hiperactividad, *Falta de respuesta adecuada o letargo, *Debilidad, desmayo, mareo, perdida del conocimiento, *Propensión, * a accidentes, * Trastornos de salud o molestias frecuentes, *Problemas legales, *cambios de humos o de actitud, confusión, *Depresión u otros trastornos emocionales, *faltas frecuentes de atención, *Perdidas de peso brusco, *Alteración del sueño, * Cambio de grupos de amigos,*Deterioro en el rendimiento en el aseo y cuidado personal ,Objetos relacionados con una sustancia adictiva .
SEGUIMIENTO:	Se darán a conocer a la comunidad escolar los resultados de la aplicación del instrumento anterior por medio de carteles o el periódico mural de la escuela.
FECHA DE INICIO:	07 de  Noviembre 2013	FECHA DE CONCLUSIÓN:	07 de noviembre de 2013	AUTOEVALUACIÓN:
OBSERVACIONES:	La actividad programada estará sujeta a la proporción del material que se proporcione por los directivos del plantel y de la coordinadora del programa, ya que los estudiantes son de escasos recursos y no pueden costear la mayor parte del material.

ACTIVIDADES DE PROYECTO ESCOLAR DEL PROGRAMA CONSTRUYET                   TUTOR, PROFESOR: ING. ELESBAN TOLEDO GONZALEZ  subdirector académico

GRUPO: 1”A”   ESPECIALIDAD: _____________________________     CBTis Nº 240 PUERTO ESCONDIDO MIXT, OAXACA

TITULO:	Criterios para la detección y canalización de problemas de salud	DIMENSIÓN:	Vida saludable	LÍNEA DE ACCIÓN:	Protección
UBICACIÓN CURRICULAR:	Extracurricular	A QUIEN VA DIRIGIDO:	Estudiantes	DURACIÓN APROXIMADA:	9
OBJETIVO:	*Brindar elementos que apoyen a los docentes y personal administrativo para que puedan detectar problemas de salud de los estuantes de manera oportuna y los canalicen a servicios  que les proporciones la atención que requieren
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD	El tutor panifica la actividad para que se cuente con los siguientes materiales: Hojas de varios colores y tamaños, cartulinas de colores y tamaños variados, plumones gruesos y delgados, bolígrafos.
FICHA TÉCNICA:	Hay muchos términos para describir los problemas mentales, emocionales o de comportamiento relacionadas con el uso de sustancias adictivas. Unas características de los jóvenes con problemas emocionales y/o adicciones son: 1.-La hiperactividad (falta de atención, impulsibilidad), 2.- Agresiones, un comportamiento que puede resultar en heridas propias. 3.- Retraimiento (imposibilidad de iniciar intercambios con los demás, el retiro de los intercambios sociales, temores o ansiedades excesivas), 4.- Inmadurez, 5.- Dificultades en el aprendizaje (Rendimiento académico por debajo del nivel correspondiente al  grado escolar)
ESTRATEGIA METODOLÓGICA	1.- Conocer las normas de la escuela. Revisar las normas fijadas para el manejo de los diferentes casos, si no existe una reglamentación precisa resultara conveniente platicarlo con las autoridades y que se definan. 2.- Informarse sobre los recursos y servicios de la comunidad, consultar el inventario de recursos de la escuela y si no cubre todos los posibles problemas de salud, revisar otras fuentes, como directorios y líneas de apoyo. 3.- confirmar el problema, los signos observados pueden estar relacionados con diferentes situaciones familiares, de salud, de drogadicción, etc. y para ello se les puede ofrecer diferentes tipos de apoyos. 4.- Indicadores de posible consumo de sustancias adictivas: *Olor a la sustancia consumida, alcohol, inhalables u otras drogas. *andar inseguro, *Comportamiento ansioso o agitado, *Hiperactividad, *Falta de respuesta adecuada o letargo, *Debilidad, desmayo, mareo, perdida del conocimiento, *Propensión, * a accidentes, * Trastornos de salud o molestias frecuentes, *Problemas legales, *cambios de humos o de actitud, confusión, *Depresión u otros trastornos emocionales, *faltas frecuentes de atención, *Perdidas de peso brusco, *Alteración del sueño, * Cambio de grupos de amigos,*Deterioro en el rendimiento en el aseo y cuidado personal ,Objetos relacionados con una sustancia adictiva .
SEGUIMIENTO:	Se darán a conocer a la comunidad escolar los resultados de la aplicación del instrumento anterior por medio de carteles o el periódico mural de la escuela.
FECHA DE INICIO:	07 de  Noviembre 2013	FECHA DE CONCLUSIÓN:	07 de noviembre de 2013	AUTOEVALUACIÓN:
OBSERVACIONES:	La actividad programada estará sujeta a la proporción del material que se proporcione por los directivos del plantel y de la coordinadora del programa, ya que los estudiantes son de escasos recursos y no pueden costear la mayor parte del material.

BIENVENIDOS ALUMNOS(AS) DEL 1° "A" DE LA ESPECIALIDAD DE PROGRAMACION DEL CBTis N° 240 A LAS TUTORIAS ACADEMICAS
En primer lugar se les hara una entrevista para llenar el formato y conocer su situacion socioeconomica y de salud y asi poder llevar el acompañamiento de una manera mas integral

En segundo lugar se les inducira a elaborar un Proyecto de vida a un horizonte de 20 años o mas, para que tengan una guia que tendran que seguir para tener exito en la tareas que emprendan en los aspectos personales , educativos , laborales, etc.

Se les monitorearan a travez del programa de SiNaTA ( Sistema Nacional de Tutorias Academicas) , se les apoyara con el programa de becas, con el programa ConstruyeT, con orientacion vocacional y con el prorama Fomento a la Lectura

Asi pues no duden en acudir a mi si tienen un problema de cualquier indole que amenace con el abandono de las aulas, ya este es el problema numero 1 que afronta el SNB, pues cerca de 600 alumnos de bachillerato abadonan las escuelas diariamante.